Malé dieťa neustále potrebuje aktivitu a nie je unavené z toho, ale z jeho monotónnosti ...
Hra pre predškolské dieťa je vedúcou a najprirodzenejšou formou činnosti, dôležitou podmienkou plného duševného, morálneho, estetického, fyzického rozvoja, jeho socializácie v spoločnosti.
Detské hry vo všeobecnosti - to je jediná prirodzená práca dieťaťa, za ktorú sa zaväzuje bez donucovania a vonkajšieho vplyvu. Zároveň sú vynikajúcim spôsobom, ako vštepiť prakticky všetky vlastnosti charakteru, ktoré si ceniame u ľudí, ale ktoré sa často snažíme vštepovať ústne, t.j. verbálne, metódy alebo jednoduché vyučovanie, školenie alebo cvičenie.
Hraním sa dieťa učí žiť. Počas hry ovláda celkom ľahko, chápe podstatu a pamätá si jej základné pravidlá. V budúcnosti mu budú takéto zručnosti užitočné, najmä pri štúdiu v škole. Okrem toho musí dieťa počas hry v závislosti od jeho priebehu vyhodnotiť situáciu a samostatne sa rozhodovať; učí sa potrebe spolupráce, učí sa rešpektovať práva iného účastníka hry, učí sa obmedzovať seba a svoje negatívne emócie; na oplátku vyjadruje dobrú vôľu a úprimnosť.
Žiadna iná činnosť nedokáže dieťaťu v predškolskom veku dať toľko pozitívnych emócií, že toľko potrebuje pre zdravý duševný a fyzický vývoj. Hry nie sú o nič menej užitočné v staršom veku, ale pod podmienkou, že dôjde k prehĺbeniu ich spoločenského obsahu.
Aj kombinácia rôznych druhov aktivít nespôsobuje prudké zmeny v dynamických stereotypoch, nenarúša duševnú rovnováhu dieťaťa, ale stáva sa dôsledným zlomkom jeho života, ku ktorému dochádza priamo.
Hlavnou vecou je zabrániť (najmä mladším ako 3 roky) prudkému a rýchlemu prechodu z jedného typu činnosti na druhý, ktorý nemá žiadne logické spojenie s predchádzajúcim, najmä ak je dieťaťu málo známe alebo úplne neznáme. To spôsobuje protest, neochotu, ba dokonca bolestivý strach z toho, čo sa ponúka. Preto deti bolestne reagujú na rozptýlenie od hračky alebo hry, ktorá ich úplne zachytí.
Neustále zasahujú do sveta detských hier, dospelí traumatizujú a ničia svet fantázií, traumatizujú psychiku dieťaťa, deformujú jeho fantáziu alebo napokon poskytujú falošné vzorce správania pocitmi druhých a postojom k výsledkom ich práce. Preto je dôležité brať ohľad na deti, ktoré sa zaoberajú hrami a hračkami. Neponáhľajte sa s nimi zastaviť, aj keď máte vlastné plány - naopak, venujte čas otázkam, v ktorej hre je vaše dieťa nadšené a aký má význam. Nenápadne sa pripojte - hrajte spolu a budete cítiť zvláštne ocenenie dieťaťa, jeho záujem o vás.
Vďaka hernej situácii môžete svoje dieťa naučiť niečo kognitívne a užitočné. Podľa pozorovaní sú predškoláci veľmi radi hrajú hry ako „Dcéry - matky“, „Domov“, „Preč“ a iné. Rodičia môžu svoje príbehy vždy nasmerovať na asimiláciu určitých pravidiel života v rodine, plnenie povinností a dodržiavanie etiky správania a vzťahov.
Ak sa riadime populárnou múdrosťou, že „deti sa ľahšie vychovávajú ako reedukujú“ a „je potrebné začať vychovávať, keď je dieťa stále cez posteľ,“ mali by ste sa vždy starať o to, ako a s kým vaše dieťa robí. A aby ho nasmeroval k pozitívnym myšlienkam a dobrým skutkom, je vhodné venovať väčšiu pozornosť hrám s morálnym obsahom: môžu byť mobilné, povedzme počas dňa, a celkom pokojné - pred spaním.
Hry ako „Kúzelné slovo“ majú pozitívny vzdelávací efekt (keď každá žiadosť a akcia musia byť sprevádzané správnym výberom a použitím slušných, príjemných slov); „Obchod s jedným nákupom“ (keď sa dieťa mentálne ocitne v situácii voľby, v ktorej má právo vybrať si len jednu z veľkej ponuky rôznych možných túžob).
Mimochodom, podobná situácia „v obchode“ sa môže použiť na zabezpečenie toho, aby sa deti riadili možnosťami rodinného rozpočtu, v užitočnosti alebo nadbytku určitých vecí; naučili sa robiť informované rozhodnutia, na ktoré budú musieť sami odpovedať v prípade zlyhania); „Dobrý - zlý“ (keď sa dieťaťu v hernej situácii odhalí podstata dobrého a zlého a vyvíja systém ideí o vzťahoch medzi príčinami a následkami rôznych akcií, akcií a správania všeobecne) a ďalších.
Takéto hry vždy prispejú k formovaniu detských myšlienok o slušnosti, o priorite túžob a potrieb, o možnosti ich uspokojenia a rozvoja a obohatenia jeho jazyka, aj keď si jasne nestanovíte podobný cieľ vzdelávania.
